每位学生都想学好，即便成绩非常差甚至表现出厌学情绪的同学在其内心深入也是想学好的。然而随着年级的增高，一些学生逐渐被淘汰，为什么呢?不同学生导致被淘汰的决定性因素不同。归纳起来主要有三方面可能：一、阅......

有的学生在小学时出类拔萃，到初中就不行了，有的学生在小学初中都非常优异，但到高中不行了。有一位家长向我诉苦，说：“我这孩子从小学到初一成绩都可好了，还是班级干部，学习一直也都很努力，也很自觉，可到初二......

知识在传播过程中存在思维的丢失，同一知识，不同学生学了，由于思维恢复的程度不同，导致所产生的学习效果不同。以媒介如纸、声音等形式为载体而呈现的知识，不是真正意义上的知识，而应称为知识性信息。以媒介的形......

1.同一道题，大家都做对了，但不同学生从中所获得的成长量是不同的，成长量是由什么决定的呢?老师讲的同一句话，不同学生听了所产生的学习效果也不同，效果好坏取决于什么呢?学生用心做一道题比应付做一百道题都......

落实思维完形教育，破解钱学森之问张玉乐摘要：基础教育改革首先确立围绕什么样的目标改——以知识为载体以培养学生的主体性为目标。学生的主体性并不表现在表面的活跃上，而是体现在充分动脑和充分感悟上。通过引导......

教育的结果是什么，谁应对教育的结果负责——对当前教育的反思和对未来教育的期待人的成长是不可逆的，没有如果只有现实。一位学生考取名牌大学并不能说他得到充分培养。一个人得到充分培养会是怎样的结果？他的成功......

1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡......

什么叫做思维完形教育?就是教学生如何思维和如何感悟的教育，以知识为工具让学生做到充分动脑、充分感悟，使其表现在该知识方面的思维达到甚至超过该知识创立者的思维水平，让学生的能力、意识、悟性与知识配套发展......